Jūsu partneris profesionālajā izglītībā un tālākizglītībā kopš 1971. gada
hps SystemTechnik izstrādā mācību sistēmas sadarbībā ar universitātēm, lietišķo zinātņu augstskolām, profesionālās izglītības iestādēm un rūpniecības uzņēmumiem. Mūsu risinājumu mērķis ir padarīt tehnisko saturu saprotamu, pamatotu un tieši izmantojamu mācību procesā.
Ideja „mācīšanās darot” (learning by doing) joprojām ir mūsu darba centrā. Tāpēc mēs apvienojam didaktisku skaidrību ar izturīgu aparatūru, praksē pārbaudītām eksperimentu montāžām un produktu loģiku, kas uzticami darbojas arī ikdienas mācību stundās.
Visā pasaulē vairāk nekā 3000 lietotāju sekmīgi izmanto hps risinājumus. To vidū ir gan izglītības un tālākizglītības iestādes, gan rūpniecības mācību centri, kuros tehniskais saturs jāapgūst precīzi un atkārtojami.
Ko nozīmē hps
- Tuvums praksei: sistēmas reālām mācību situācijām skolā, darbnīcā, laboratorijā un apmācībā.
- Didaktiski vērtīgs saturs: tehniskās sakarības var apgūt metodiski skaidri un pakāpeniski.
- Rūpnieciska kvalitāte: izturīga konstrukcija, ilgs kalpošanas laiks un pārskatāma produktu arhitektūra.
- Sistēmiska pieeja: aparatūra, programmatūra, eksperimentu saturs un piederumi strukturēti papildina cits citu.
Nozīmīgākie pagrieziena punkti
- 1971: dibināts uzņēmums hps SystemTechnik Lehr- + Lernmittel GmbH un sākta elektronisko mācību līdzekļu ražošana.
- 1972: tirgū ieviestas pirmās universālās montāžas plāksnes pamatshēmām.
- 1975: sākta kompaktu mācību sistēmu ražošana tehniskajai izglītībai.
- 1984: ražošana pārkārtota uz sērijveida ražošanu.
- 1987: ieviesta hps BOARDLine – aparatūras sistēmas profesionālajai izglītībai un tālākizglītībai.
- 1996: visas ierīces marķētas ar CE zīmi.
- 1999: tirgū ieviesta hps LABLine – cenas ziņā izdevīga, uz iespiedshēmu platēm balstīta koncepcija ar pieslēgumu datoram.
Mērķgrupas
Mūsu mācību sistēmas ir paredzētas profesionālās izglītības iestādēm, mācību centriem, augstskolām, uzņēmumu iekšējai tālākizglītībai un rūpniecības apmācību videi. Izšķiroša nozīme nav iestādes lielumam, bet gan prasībām pēc tehniskas precizitātes, atkārtojamības un rūpīgi pārdomātas didaktiskās struktūras.